Skip to content
A legfrissebb kutatások szerint a generatív mesterséges intelligencia (MI) jelentősen javíthatja a diákok pillanatnyi teljesítményét. Ugyanakkor a technológia megfelelő korlátok nélkül gátolhatja a tényleges készségelsajátítást. Egy törökországi középiskolában végzett nagyszabású kísérlet során közel ezer diák matektanulási folyamatait vizsgálták. Az eredmények rávilágítottak arra, hogy az MI használata utáni önálló munka során a tanulók gyengébben teljesítettek.
Különbség a mankó és a valódi segítség között
A kutatók kétféle MI-asszisztenst vetettek össze: egy alapváltozatot (GPT Base) és egy oktatási korlátokkal ellátott verziót (GPT Tutor). A GPT Base a ChatGPT-hez hasonlóan közvetlen válaszokat adott a feladatokra. Ezzel szemben a GPT Tutor csak útmutatást és tanári tippeket nyújtott a diákoknak. A kísérlet során mindkét csoport látványosan jobb jegyeket szerzett a gyakorlófeladatok megoldásakor. A GPT Tutor csoportja 127, míg a GPT Base csoportja 48 százalékos javulást mutatott a kontrollcsoporthoz képest.
Az önálló munka kudarca kontroll nélkül
A valódi probléma akkor jelentkezett, amikor a diákoknak segítség nélkül kellett vizsgázniuk. A GPT Base-t használó tanulók 17 százalékkal rosszabbul teljesítettek, mint azok, akik sosem kaptak MI-támogatást. A kutatók szerint a diákok „mankóként” használták az eszközt, egyszerűen lemásolva a megoldásokat. Emiatt nem sajátították el a feladatok megoldásához szükséges alapvető logikai lépéseket. A GPT Tutor használata esetén azonban ez a negatív hatás szinte teljesen megszűnt.
Téves biztonságérzet és megbízhatóság
Érdekes megfigyelés, hogy a diákok nem érzékelték saját tudásuk hiányosságait. A GPT Base csoport tagjai optimisták voltak, annak ellenére, hogy tényleges tudásuk romlott. A problémát tetézte, hogy az alap MI-modell gyakran hibás válaszokat generált. A GPT Base a matekfeladatoknak csupán 51 százalékát oldotta meg helyesen. A logikai hibák 42, az aritmetikai tévedések pedig 8 százalékban fordultak elő.
A jövő oktatásának záloga a korlátozás
A tanulmány hangsúlyozza, hogy az MI-eszközöket nem szabad feltételek nélkül bevezetni az iskolákba. A pedagógiai célú korlátok elengedhetetlenek a hosszú távú képességfejlesztéshez. A szakértők szerint a tanári beavatkozás és a finomhangolt útmutatások menthetik meg a tanulási folyamatot. A technológia önmagában nem, csak átgondolt módszertannal válhat hatékony oktatási eszközzé.
-kk-
